教育公平洞察第三部分:更好地服务本土学生

艾米Bitterman

在美国各地, 由于结构性和体制障碍影响了本土学生的教育经历和轨迹,他们面临着机会差距. 机会差距的存在有很多原因, 包括无效的课程和教学, 缺乏社会和情感支持, 教育工作者准备和培训不足, 缺乏关注大学和职业准备的课程, 组织之间需要更有意义的伙伴关系, 比如州立教育机构(SEAs), 本地教育机构(草原), 和部落教育部门(ted).

为了帮助海洋工程学院建立更全面地支持本土教育的能力.S. 教育部, in 2019, 国家综合中心(国家中心)资助, 由365体育亚洲唯一官方入口, 开发资源,加强本地青少年的学习. 国家中心建立了本土教育合作组织(NEC),以创建这些资源,并将SEAs整合在一起, 草原, 和ted来寻找有前途的策略来提高本土学生的学业成绩. 艾米Bitterman, 他是韦斯特公司的高级研究助理,参与领导了这个项目, 讨论了这项工作的发展.

Q: 为什么这么长时间以来,本土学生的学业成绩一直超出他们的能力范围?

A: 包括贫困在内的历史和持续的创伤, 忽视, 卫生条件差, 歧视, 有偏见的纪律政策影响了他们的教育进程. 国家课程通常不包括本土历史, 语言, and culture; and there are not enough Native teachers to serve as positive role models. Tribal education leaders are not always included in discussions to address these issues; however, 他们必须成为关于如何最好地服务本地青年的对话的一部分, 因为美国原住民和阿拉斯加原住民反复展示了韧性和克服障碍的能力.

Q: 这场大流行对当地的年轻人有什么影响?

A: COVID-19不成比例地影响了土著居民,加剧了他们的困难. 有许多预订位置偏远, 连通性通常不存在, 让远程学习更具挑战性.

Q: 韦斯特大学是如何帮助这些学生提高教育成果的?

A: 当我们被授予这个项目时,我们的第一步是将Native voice引入到这项工作中. 这种声音对于发现本土学生学习的差距和帮助他们脱颖而出所需的改进至关重要. 我们采访了15位来自全国各地的当地专家——印度教育主管和教育倡导领导人——以确定项目的方向, 教育策略与实践要突出, 以及要关注的主要类别. 我们聘请了6名本土顾问进行设计, 开发, 并实施一个框架和过程来帮助sea, 草原, 和ted参与关于本土学生学习的合作和深入反思的讨论. 这个框架——一个名为“反思的圈子”的系列指导讨论——有三个目标:(1)揭示各州和地方在确保高质量方面做了什么或没有做什么, 有关, and stimulating learning experiences for Native students; (2) determine priorities; and (3) guide the creation and implementation of promising strategies to improve Native students’ education.

Q: 365体育亚洲唯一官方入口为这个过程带来了什么能力?

A: Collaboration was key to the success of this project; and it was important to meet our clients where they were in the process of change. 我们的组织和项目管理技能以及我们的能力建设专业知识支持了顾问的努力, 股本的心态, 和最佳实践.

Q: 你能告诉我们关于秘社的事吗?

A: 我们的本地能力领先4个州的试点3个圈子:俄克拉荷马州, 北卡罗莱纳, 爱达荷州, 和华盛顿. 在第一圈, 来自这些州的高级SEA工作人员讨论了他们州目前支持本土学生学习的努力水平. 答案是由思考问题引起的, organized by 6 overarching categories: Native culture and 语言; tribal consultation and sovereignty; effective teachers and leaders; college and career readiness and access; physical and behavioral health; and identification of promising programs and practices.

在第二圈, 有大量本土学生的草原和ted代表加入了First Circle成员. 这些代表验证、添加或澄清了第一轮的结果.

在第三圈, 第一圈SEA参与者和第二圈成员细化了优先事项, 制定了一个90天行动计划, 确定了长期目标.

Q: 讨论的主题是什么?

A: 对各方来说,这些都是艰难的讨论. 对于许多部落代表来说, 这是他们第一次有来自SEA的听众真正聆听他们的演讲. 对他们来说,这是一次激动人心的经历, having been marginalized for so long; and, 起初, 有些人不信任这一过程. 对于sea和草原来说,这也是一段艰难的经历. 这让他们看到了支持这些学生的差距.

Q: 各州是否正在制定计划来纠正这种情况?

A: 是的,所有四个州都在制定计划,我们会继续监控他们的进展.

Q: 会有额外的反射圈吗?

A: 是的,我们将与其他国家进行讨论,并继续与最初的小组进行对话.

Q: 其他sea、草原和ted如何了解这项工作?

A: 我们创建了创意银行它提供了我们本土专家开发的资源,涵盖了国家支持的主要类别, 90天行动计划, 以及更远大的长期目标.

Q: 这项工作如何帮助其他得不到充分服务的学生?

A: 这项工作是提供一种机制,使这些学生的提倡者能够被听取并被纳入决策过程的重要一步.

这项工作是提供一种机制,使这些学生的提倡者能够被听取并被纳入决策过程的重要一步.

-艾米·比特曼,韦斯特高级研究员

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